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S11IM电竞| 石中英:《回归教育本体 —— 当前我国教育评价体系革新刍议》

时间:2021-09-29 01:00编辑:admin来源:S11IM电竞当前位置:主页 > S11竞猜花卉诊所 > 叶子发黄 >
本文摘要:转载 | 段堃 石中英认为当前我国教育评价体系建设中存在的主要问题包罗: 1. 教育评价的执法依据单薄 体现为虽然现行教育执法体系对于教育评价有了基本划定可是并不明晰;对于教育评价、教育评估、教育督导等的执法职位、性质和关系未做明确说明;对于像中考、高考、研究生考试等涉及亿万学生切身利益的选拔性评价也没有明确的执法划定等等。

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转载 | 段堃

石中英认为当前我国教育评价体系建设中存在的主要问题包罗: 1. 教育评价的执法依据单薄体现为虽然现行教育执法体系对于教育评价有了基本划定可是并不明晰;对于教育评价、教育评估、教育督导等的执法职位、性质和关系未做明确说明;对于像中考、高考、研究生考试等涉及亿万学生切身利益的选拔性评价也没有明确的执法划定等等。2. 教育评价的治理体系有待完善体现为各级政府部门(政府教育督导机构、教育行政部门)既是教育主办者又是教育评价主体容易导致教育评价的专业性、独立性和客观性受到影响。3. 教育评价中对教育多样性尊重不够忽视评价工具的特殊性在评价历程中存在比力严重的 “尺度化”、“一刀切” 问题导致各级各种教育配合存在的同质化或趋同化现象进而引发教育系统的 “攀比风”、“升格风”。

4. 教育评价数量繁多学校、师生都普遍感受到种种正式的非正式的教育评价数量太多、频次太密纵然是同一项评价也在不停革新名堂翻新严重影响到正常的教育教学秩序。5. 教育评价中的实质性评价不足形式化评价致力于对评价工具的外部特征举行描绘、分析和判断很少反映甚至违背评价工具自身的本质要求。6. 教育评价效果使用功利化突出评价效果直接与对评价工具的利益诉求(政绩、声誉、资源分配、职称提升、获奖、学术权力、升学、就业等)挂起钩来这种现象在世界规模内很是稀有。

7. 教育评价中存在值得重视的伦理问题体现为评价历程中评价者和被评价者一方或双方在信息保密、数据出现和收集、评价判断、效果使用等方面临诚信、客观、中立、平等、公正等评价伦理规则的疏离甚至违背。

石中英认为发生这些问题的原因很是庞大既有教育系统内部的原因也有教育系统外部的原因既有人们主观认识上的原因也是社会生长阶段方面的原因。

其中主要的原因有: 1. 对不科学教育评价体系危害认识不足。教育评价中存在的上述问题成为 “顽瘴痼疾”恒久得不到解决甚至有愈演愈烈之势主观上与教育系统内外对其危害性认识不足、不到位有着直接关系。2. 对人的本质、教育的本质和教育生长纪律的认识不足。教育评价的工具是教育系统和教育系统中的人 —— 教师与学生。

对教育系统的评价应该反映教育的本质特点与教育实践运动的纪律性认识对教育系统中教师和学生的评价也应该反映人的本质反映教师劳动的特点和学生学习与发展的特点。否则教育评价就不是实质性的评价而成为一种形式化的评价。3. 我国现代教育治理体系自己尚不完善详细体现在教育评价的执法划定还不够明确、详细谁能评价谁不能评价评价什么不评价什么评价主体、评价工具各自有什么样的权利、责任、义务等等都不够清晰;各级各种教育尺度研究和建设滞后缺乏明确的、前后衔接、相互领悟的教育尺度体系;教育评价的价值性、专业性和独立性没有上升到执法规范的条理导致社会上种种教育评价泛滥且免于负担起码的评价责任;教育评价中数据泉源的可靠性与正当性、评价效果的公布和使用也缺乏须要的执法约束、行政监视和问责机制等等。

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4. 受新自由主义、新治理主义及绩效主义的影响。种种教育评价很是强调任务剖析、指标告竣、可量化数据、效率评估、责任追究、效果排名等其效果不仅助长了教育评价中工具理性的泛滥而且还引发了教师与教师之间、学科与学科之间、学校与学校之间、区域与区域之间的无序教育竞争严重削弱了教育系统的内部团结和教育事业自己的公共性和伦理性。5. 反映了我国教育评价理论与技术的贫困。

回首历史审视现实我国本土的教育评价理论研究与技术创新不足是一个客观的事实。6. 受传统文化中消极因素的影响。

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像中国传统文化和教育中 “学而优则仕”、“重学术轻技术”、“讲名分重品级”、“重整体轻个体” 以及由此衍生出来的 “攀比文化”、“体面文化”、“出人头地”(做 “人上人”)思想等对于我国教育实践包罗教育评价存在恒久和庞大影响。种种各样的教育排名之所以能够有市场甚至是大行其道也是使用了这种古已有之的 “讲名分重品级” 的文化和心理陋习。

石中英认为 为有效解决上述问题应当坚持以马克思主义和习近平有关教育重要叙述精神为指导。从马克。


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